学習指導要領問題編

               ここには、平成15年12月一部改正された小学校学習指導要領をとりあげる。しかし、受験する校種だけをやるのではなく、全部の校種の指導要領に目を通すこと。なぜなら、各校種間の連携を考えるならば、必然的に希望校種以外の内容も理解しておくべきだからである。また、穴埋めの箇所は、校種の違いによって表現がかわっているところやその校種にしかない表現、そのほか注意すべきところである。繰り返し全校種の穴埋めをすることで理解と記憶がすすむ。――答えは、自分のもっている指導要領で確認せよ。写し間違いがあるときは連絡されたい。専門教科については、各自異なるわけで、ここでは問題としては載せない。

平成15年12月 一部改正 小学校 学習指導要領

  平成15(2003)年12月 一部改正 小学校学習指導要領

第1章  総 則

第1 教育課程編成の一般方針

1 各学校においては、法令及びこの章以下に示すところに従い、(    )の人間として調和のとれた育成を目指し、地域や学校の実態及び児童の心身の発達段階や特性を十分考慮して、適切な(    )を編成するものとする。
 学校の教育活動を進めるに当たっては、各学校において、児童に(    )をはぐくむことを目指し、創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で、自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに、(    )な内容の確実な定着を図り、(   )を生かす教育の充実に努めなければならない。

2 学校における道徳教育は、学校の(    )を通じて行うものであり、(    )をはじめとして各教科、特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなければならない。
 道徳教育は、教育基本法及び(    )に定められた教育の根本精神に基づき、(    )と生命に対する(    )を家庭、学校、その他社会における(    )な生活の中に生かし、豊かな心をもち、個性豊かな文化の創造と民主的な社会及び国家の発展に努め、進んで平和的な国際社会に貢献し未来を拓く(    )のある日本人を育成するため、その基盤としての(    )を養うことを目標とする。
 道徳教育を進めるに当たっては、教師と児童及び児童相互の人間関係を深めるとともに、家庭や地域社会との連携を図りながら、(    )活動や(    )活動などの豊かな体験を通して児童の(    )に根ざした(    )の育成が図られるよう配慮しなければならない。

3 学校における体育・健康に関する指導は、学校の(    )を通じて適切に行うものとする。特に、体力の向上及び心身の健康の(    )に関する指導については、体育科の時間はもとより、(    )などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。また、それらの指導を通して、家庭や地域社会との連携を図りながら、日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し、(    )を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない。

第2 内容等の取扱いに関する共通的事項

1 第2章以下に示す各教科、道徳及び特別活動の内容に関する事項は、特に示す場合を除き、(   )の学校においても取り扱わなければならない。

2 学校において特に必要がある場合には、第2章以下に示していない内容を加えて指導することができる。また、第2章以下に示す内容の取扱いのうち内容の範囲や程度等を示す事項は、(   )の児童に対して指導するものとする内容の範囲や程度等を示したものであり、学校において特に必要がある場合には、この事項にかかわらず指導することができる。ただし、これらの場合には、第2章以下に示す各教科、道徳、特別活動及び各教科、道徳、特別活動及び各学年の目標や内容の趣旨を(   )したり、児童の(   )となったりすることのないようにしなければならない。

3 第2章以下に示す各教科、道徳、特別活動及び各学年の内容に掲げる事項の順序は、特に示す場合を除き、指導の順序を示すものではないので、学校においては、その取扱いについて適切な工夫を加えるものとする。

4 学年の目標及び内容を2学年まとめて示した教科の内容は、2学年間かけて指導する事項を示したものである。各学校においては、これらの事項を地域や学校及び児童の実態に応じ、2学年間を見通して計画的に指導することとし、特に示す場合を除き、いずれかの学年に分けて指導したり、いずれの学年においても指導したりするものとする。

5 学校において2以上の学年の児童で編制する学級について特に必要がある場合には、各教科及び道徳の目標の達成に支障のない範囲内で、各教科及び道徳の目標及び内容について学年別の順序によらないことができる。

第3 総合的な学習の時間の取扱い

1 総合的な学習の時間においては、(    )は、地域や学校、児童の実態等に応じて、(    )的・(    )的な学習や児童の興味・関心等に基づく学習など(    )を生かした教育活動を行うものとする。

2 総合的な学習の時間においては、次のようなねらいをもって指導を行うものとする。
(1)自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考え、(    )に判断し、よりよく問題を解決する(    )を育てること。
(2)学び方や(    )を身に付け、問題の解決や(    )に主体的、創造的に取り組む態度を育て、(    )を考えることができるようにすること。
(3)各教科、道徳及び特別活動で身に付けた知識や技能等を相互に関連付け、学習や(   )において生かし、それらが(   )的に働くようにすること。

3 各学校においては、1及び2に示す趣旨及びねらいを踏まえ、総合的な学習の時間の目標および内容を定め、例えば国際理解、(    )、環境、(    )などの横断的・総合的な課題、児童の興味・関心に基づく課題、地域や学校の特色に応じた課題などについて、学校の(    )に応じた学習活動を行うものとする。

4 各学校においては、学校における(   )との関連の下に、目標及び内容、育てようとする資質や能力及び態度、学習活動、指導方法や指導体制、学習の評価の計画などを示す総合的な学習の時間の(    )を作成するものとする。

5 各学校における総合的な学習の時間の名称については、各学校において適切に定めるものとする。

6 総合的な学習の時間の学習活動を行うに当たっては、次の事項に配慮するものとする。
(1)目標及び内容に基づき、児童の(   )に応じて教師が適切な指導を行うこと。
(2)自然体験やボランティア活動などの(    )、観察・実験、見学や(    )、(    )や討論、ものづくりや(    )など(    )な学習、問題解決的な学習を積極的に取り入れること。
(3)(    )や異年齢集団による学習などの多様な学習形態、地域の人々の協力も得つつ(    )が一体となって指導に当たるなどの指導体制ついて工夫すること。
(4)学校図書館の活用、(   )との連携、公民館、図書館、博物館等の(   )教育施設や社会教育関係団体等の各種団体との連携、地域の教材や(    )の積極的な活用などについて工夫すること。
(5)国際理解に関する学習の一環としての(    )等を行うときは、学校の実態等に応じ、児童が(    )に触れたり、外国の生活や文化などに慣れ親しんだりするなど小学校段階にふさわしい体験的な学習が行われるようにすること。

第4 授業時数等の取扱い

1 各教科、道徳、特別活動及び総合的な学習の時間(以下「各教科等」という。ただし、1及び3において、特別活動については学級活動(学校給食に係るものを除く。)に限る。)の授業は、年間(    )週(第1学年については(    )週)以上にわたって行うよう計画し、週当たりの授業時数が児童の負担過重にならないようにするものとする。ただし、各教科等や学習活動の特質に応じ効果的な場合には、これらの授業を特定の期間に行うことができる。なお、給食、休憩などの時間については、学校において工夫を加え、適切に定めるものとする。

2 特別活動の授業のうち、(    )、(    )及び学校行事については、それらの内容に応じ、年間、学期ごと、月ごとなどに適切な授業時数を充てるものとする。

3 各教科等のそれぞれの授業の1単位時間は、各学校において、各教科等の年間授業時数を確保しつつ、児童の発達段階及び各教科等や学習活動の特質を考慮して適切に定めるものとする。

4 (    )においては、地域や学校及び児童の実態、各教科等や学習活動の特質等に応じて、創意工夫を生かし(    )を弾力的に編成することに配慮するものとする。

第5 指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項

1 各学校においては、次の事項に配慮しながら、学校の創意工夫を生かし、全体として、調和のとれた具体的な指導計画を作成するものとする。
(1) 各教科等及び(    )の関連を図り、系統的、発展的な指導ができるようにすること。
(2) 学年の目標及び内容を2学年まとめて示した教科については、当該学年間を見通して、地域や学校及び児童の実態に応じ、児童の(    )を考慮しつつ、効果的、段階的に指導するようにすること。
(3) 各教科の各学年の指導内容については、その(    )や重点の置き方に適切な工夫を加えるとともに、教材等の(    )を図り、効果的な指導ができるようにすること。
(4) 児童の実態等を考慮し、指導の効果を高めるため、(    )的・関連的な指導を進めること。

2 以上のほか、次の事項に配慮するものとする。
(1) 学校生活全体を通して、(    )に対する関心や理解を深め、(    )を整え、児童の(    )が適正に行われるようにすること。
(2) 各教科等の指導に当たっては、(    )な学習や問題解決的な学習を重視するとともに、児童の興味・関心を生かし、(    )的、(    )的な学習が促されるよう工夫すること。
(3) 日ごろから(    )の充実を図り、教師と児童の信頼関係及び児童相互の好ましい人間関係を育てるとともに(    )を深め、生徒指導の充実を図ること。
(4) 各教科等の指導に当たっては、児童が学習課題や活動を選択したり、自らの(   )について考えたりする機会を設けるなど工夫すること。
(5) 各教科等の指導に当たっては、児童が学習内容を確実に身に付けることができるよう、学校や児童の実態に応じ、個別指導やグループ別指導、(    )指導、学習内容の(   )の程度に応じた指導、児童の興味・関心等に応じた(   )、補充的な学習や発展的な学習などの学習活動を取り入れた指導、教師の(    )な指導など指導方法や指導体制を工夫改善し、個に応じた指導の充実を図ること。
(6) 障害のある児童などについては、児童の実態に応じ、指導内容や指導方法を工夫すること。特に、特殊学級又は通級による指導については、(    )に努め、効果的な指導を行うこと。
(7) 海外から帰国した児童などについては、学校生活への適応を図るとともに、外国における(    )を生かすなど適切な指導を行うこと。
(8) 各教科等の指導に当たっては、児童がコンピュータや(    )などの情報手段に(    )、適切に活用する学習活動を充実するとともに、視聴覚教材や(    )などの教材・教具の適切な活用を図ること。
(9) (    )を計画的に利用しその機能の活用を図り、児童の主体的、意欲的な学習活動や読書活動を充実すること。
(10)児童の(    )や進歩の状況などを積極的に評価するとともに、指導の過程や成果を評価し、指導の改善を行い(    )の向上に生かすようにすること。
(11)(    )を進めるため、地域や学校の実態等に応じ、家庭や地域の人々の協力を得るなど家庭や(    )との連携を深めること。また、(    )や幼稚園、中学校、盲学校、聾学校及び養護学校などとの間の連携や(    )を図るとともに、障害のある幼児児童生徒や(    )などとの(    )の機会を設けること。


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